Vigotskij e il ruolo dell'attività mediata nell'apprendimento

Nicola Caruso  |  È sorprendente rileggere le parole di Vygotskij contenute nel libro dal titolo italiano ‘Il processo cognitivo’ [1]. La sorpresa risiede nella capacità dello psicologo russo di introdurci al suo pensiero sulle modalità attraverso cui apprendiamo dall’esperienza. Nel concetto di attività mediata troviamo una valida concettualizzazione dello sviluppo umano come radicato nella socialità e nella cultura. Secondo l’Autore qualsiasi attività, affinché sia possibile un apprendimento, passa per l’utilizzo di uno strumento esterno, nel bambino rappresentato primariamente dal suo corpo, fino all’acquisizione del linguaggio orale e scritto. Nella nostra epoca post-post-moderna, un’epoca definibile come trans-moderna poiché in una continua e veloce trasformazione, l’utilizzo degli strumenti tecnologici ci porta a riflettere sul loro valore, su quale funzione, ora come ora, ricoprano nell’esperienza di tutti in noi e, in particolare, come possano cambiare le modalità d’apprendimento dell’essere umano.

Tras el fin de la representación / Desobediencia y procesos de subjetivación

Maurizio Lazzarato  |  Las formas colectivas de movilización política contemporánea, ya se trate de disturbios urbanos o de luchas sindicales, ya sean pacíficas o violentas, están atravesadas por una misma problemática: el rechazo de la representación, la experimentación y la invención de formas de organización y expresión que rompen con la tradición de la política moderna basada en la delegación del poder a los representantes del pueblo o de las clases. La negativa a delegar la representación de lo que es individual a los partidos y a los sindicatos y la representación de lo que es común al Estado, tiene su origen en una nueva concepción de la acción política derivada de la «revolución» del 68.